fa تأثیر آموزش مهارت‌های خودتعیین‌گری بر سبک تبیینی خوش‌بینانه و هویت تحصیلی دانش‌آموزان پسر دوره ابتدائی با ناتوانی‌های یادگیری تخصصي Special پژوهشي Research چکیده<br> مقدمه: هدف از انجام این پژوهش تعیین تأثیر آموزش مهارت‌های خودتعیین‌گری بر سبک تبیینی خوش‌بینانه و هویت تحصیلی دانش‌آموزانِ پسر مقطع ابتدائی با ناتوانی‌های یادگیری شهر اهواز بود.<br> روش کار: پژوهش حاضر یک روش تجربی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و پیگیری با گروه شاهد بود. ابزارهای این پژوهش شامل پرسشنامه تجدید نظر شده سبک اسنادی کودکان (CASQ-R) و مقیاس هویت تحصیلی (AIS) بودند. نمونه پژوهش شامل 27 دانش‌آموز پسر پایه پنجم و ششم ابتدائی با ناتوانی یادگیری، که در سال تحصیلی 93-1392 مشغول به تحصیل بودند، است که با روش تصادفی انتخاب و به دو گروه آزمایشی و شاهد گمارده شدند. قبل از آموزش خودتعیین‌گری از دو گروه، پیش‌آزمون‌های سبک تبیینی خوش‌بینانه و هویت تحصیلی گرفته شد. سپس، به گروه آزمایشی خودتعیین‌گری آموزش داده شد و به گروه شاهد آموزشی ارائه نشد. پس از اتمام دوره آموزشی بلافاصله از هر دو گروه پس‌آزمون‌های سبک تبیینی خوش‌بینانه و هویت تحصیلی گرفته شد. بعد از هفت هفته از پایان دوره آموزشی مجدداً از هر دو گروه آزمون‌های فوق، به عنوان پیگیری، گرفته شد.<br> یافته‌ها: نتایج تحلیل‌های کوواریانس نشان داد که آموزش خودتعیین‌گری باعث افزایش معنی‌دار سبک تبیینی خوش‌بینانه (0/002> P) و هویت تحصیلی (0/003> P) در دانش‌آموزان می‌شود. همچنین، نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش خودتعیین‌گری در طول زمان بر سبک تبیینی خوش‌بینانه (0/002> P) و هویت تحصیلی (0/002 > P) در دانش‌آموزان اثر پایدار دارد.<br> نتیجه گیری: بر اساس نتایج این مطالعه آموزش خودتعیین‌گری سبب افزایش سبک تبیینی خوش‌بینانه و هویت تحصیلی در دانش‌آموزان شد. پیشنهاد می‌شود متخصصان تعلیم و تربیت آموزش خودتعیین‌گری را به عنوان روشی مهم برای پیامدهای روانشناختی مطلوب در کودکان دارای ناتوانی‌های یادگیری به‌کار گیرند.<br> <br> &nbsp; <strong>Introduction:</strong> This study aimed at examining the effects of teaching self-determination skills on the optimistic explanatory style and academic identity of primary male students with learning disabilities in Ahwaz city, Iran.<br> <strong>Methods:</strong> The present study was a field experimental study with pre-test/post-test and follow-up. The sample consisted of 27 primary male students with learning disabilities who were enrolled in the academic year of 2013-2014. The participants were selected using the random sampling method, and randomly assigned into two groups of experimental and control. Data were collected using the Children&rsquo;s Attribution Style Questionnaire-Revised (CASQ-R) and Academic Identity Scale (AIS). Before teaching self-determination to the experimental group, the pre-tests of the optimistic explanatory style and academic identity were administrated to both groups. Then, the teaching package of self-determination was administered to the experimental group and no training was provided to the control group. After the completion of the course, the optimistic explanatory style and academic identity post-tests were administrated to both groups and seven weeks later were administrated again.<br> <strong>Results:</strong> Results showed that teaching self-determination significantly increased the optimistic explanatory style (P < 0.002), and academic identity (P < 0.003) in these students. Also, the results indicated that teaching self-determination had a persistent effect on the optimistic explanatory style (P < 0.002) and academic identity (P < 0.002) over time.<br> <strong>Conclusions:</strong> Teaching self-determination skills can increase the optimistic explanatory style and academic identity.<br> <br> &nbsp; خودتعیین‌گری, سبک تبیینی خوش‌بینانه, هویت تحصیلی, ناتوانی‌های یادگیری Self-Determination, Optimistic Explanatory Style, Academic Identity, Learning Disabilities 1 8 http://ijpn.ir/browse.php?a_code=A-10-834-3&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Abbasi محمد عباسی abbasi.mohammad@hotmail.com 2790031947532846006373 2790031947532846006373 Yes Department of Psychology, Faculty of Litrature and Humanity Sciences, Lorestan University, Khoramabad, Iran گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران Manijeh Shehni Yailagh منیجه شهنی ییلاق mabbasi62@gmail.com 2790031947532846006374 2790031947532846006374 No Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Shahid Chamran Universitry of Ahwaz, Ahwaz, Iran گروه روان‎شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران