Journal of Nursing Education

fa بررسی اثربخشی برنامه آموزشی مبتنی بر خلاقیت با رویکرد درمانگرمحور و خانواده محور بر تنظیم هیجان دانش‌آموزان دختر سرآمد Investigating the Effectiveness of a Creativity-based Educational Program with a Therapist-Centered and Family-Centered Approach on Emotion Regulation in Gifted Female Students تخصصي Special پژوهشي Research مقدمه: دانش‌آموزان سرآمد بهعنوان یکی از سرمایههای انسانی جامعه باید مورد توجه نظام تعلیم و تربیت هر جامعه قرار گیرند. این پژوهش با هدف اثربخشی برنامه آموزشی مبتنی بر خلاقیت با رویکرد درمانگرمحور و خانوادهمحور بر تنظیم هیجان دانشآموزان سرآمد انجام شد. روش کار: طرح پژوهش نیمهآزمایشی با پیشآزمون- پسآزمون- پیگیری در گروه آزمایش و گواه صورت گرفت. جامعه پژوهش را تمامی دانشآموزان سرآمد دختر شهر تهران در دامنه سنی 6 تا 8 سال تشکیل دادند. با توجه به جامعه پژوهش سه مدرسه دولتی دخترانه با روش نمونهگیری تصادفی ساده از بین مدارس ابتدایی دخترانه دولتی منطقه 18 آموزش و پرورش شهر تهران انتخاب شدند، سپس با استفاده از نسخه نوین هوشآزمای تهران- استانفورد- بینه و از طریق روش نمونهگیری در دسترس، از بین دانشآموزان دختر، 45 دانشآموز دختر سرآمدی که هوشبهر بالای 120 داشتند، بهعنوان نمونه انتخاب و سپس به صورت تصادفی در سه گروه آزمایش درمانگرمحور (15 نفر)، آزمایش خانوادهمحور (15 نفر) و گواه (15 نفر) جایگزین شدند. سیاهه تنظیم هیجان (شیلد و کیکتی، 1998) ابزار مورد استفاده در این پژوهش بود. برنامه آموزشی مبتنی بر خلاقیت به مدت 12 جلسه (یک ماه و نیم) بر روی گروههای آزمایش انجام شد. دادههای آماری با استفاده از نرمافزار SPSS-18 و مدل آماری اندازهگیری مکرر تحلیل شد. یافتهها: نتایج این مطالعه نشان داد که برنامه آموزشی مبتنی بر خلاقیت با دو رویکرد درمانگرمحور و خانوادهمحور بر تنظیم هیجان و بیثباتی/منفیگرایی اثربخش بوده است (01/0>P). همچنین، شدت اثر در مؤلفه تنظیم هیجان، در گروه درمانگرمحور (72/0) و گروه خانوادهمحور (70/0) و شدت اثر در مؤلفه بیثباتی/ منفیگرایی، در گروه درمانگرمحور (51/0) و گروه خانوادهمحور (75/0) بود که نشان میدهد در مؤلفه بیثباتی/ منفیگرایی رویکرد خانوادهمحور اثربخشی بیشتر و در مؤلفه تنظیم هیجان رویکرد درمانگرمحور اثربخشی بیشتری داشته است. نتیجهگیری: میتوان از این برنامه آموزشی بهعنوان یک مداخله اثربخش برای افزایش و یا بهبود تنظیم هیجان کودکان به خصوص کودکان سرآمد استفاده کرد و بهتر است برای بهبود هر مؤلفه در کودکان از رویکردی که اثربخشی بیشتری داشته استفاده شود.   Introduction: Gifted students, as one of the human capital of society, should be given attention by the education system of every society. This study aimed to investigate the effectiveness of a creativity-based educational program with a therapist-centered and family-centered approach to the emotion regulation of gifted students. Methods: A semi-experimental research design with pre-test-post-test-follow-up was carried out in the experimental and control groups. The research population consisted of all gifted female students in Tehran in the age range of 6 to 8 years. Regarding the research population, three public girls' schools were selected by simple random sampling method from among the public girls' elementary schools in the 18th district of Tehran Education Department. Then, using the new version of the Tehran-Stanford-Binet IQ test and through the available sampling method, 45 gifted female students with IQ above 120 were selected as a sample from among the female students and then randomly assigned to three groups: therapist-centered experiment (15 people), family-centered experiment (15 people), and control (15 people). The Emotion Regulation Inventory (Shield and Kiketti, 1998) was the instrument used in this research. A creativity-based educational program was conducted on the experimental groups for 12 sessions (one and a half months). Statistical data were analyzed using SPSS-18 software and repeated measures statistical model. Results: The results of this study showed that the creativity-based training program with two therapist-centered and family-centered approaches was effective on emotion regulation and instability/negativity (P<0.01). Also, the intensity of the effect on the emotion regulation component was in the therapist-centered group (0.72) and the family-centered group (0.70), and the intensity of the effect on the instability/negativity component was in the therapist-centered group (0.51) and the family-centered group (0.75), which indicates that the family-centered approach was more effective in the instability/negativity component and the therapist-centered approach was more effective in the emotion regulation component. Conclusions: This educational program can be used as an effective intervention to increase or improve the emotion regulation of children, especially gifted children, and it is better to use a more effective approach to improve each component in children.   تنظیم هیجان, برنامه آموزشی مبتنی بر خلاقیت, خانوادهمحور, دانشآموزان سرآمد. Emotion Regulation, Creativity-based educational program, family oriented, gifted students. 55 69 http://ijpn.ir/browse.php?a_code=A-10-2537-1&slc_lang=fa&sid=1 Mozhgan Sadeghi مژگان صادقی mozhgan_sadeghi1@yahoo.com 27900319475328460020230 27900319475328460020230 No Science and Research Branch, Islamic Azad University دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات Gholamali Afrooz غلامعلی افروز afrooz@ut.ac.ir 27900319475328460020231 27900319475328460020231 No University of Tehran دانشگاه تهران Leila Kashani Vahid لیلا کاشانی وحید l.kashani@srbiau.ac.ir 27900319475328460020232 27900319475328460020232 Yes Science and Research Branch, Islamic Azad University دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات Samira Vakili سمیرا وکیلی Samira.Vakili@srbiau.ac.ir 27900319475328460020233 27900319475328460020233 No Science and Research Branch, Islamic Azad University دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات